您的位置:首页 > 教育研究 > 干部论述> 正文

田保华:教师从“二传手”到“创客”

www.jyb.cn 2016年06月03日   来源:中国教育新闻网—中国教师报

  创客教育,是一种全新的、全面的教育,是以创客浪潮为机遇整合诞生的新教育系统,是基于制造力培养创造力的教育,是基于行动力培养想象力的教育,是基于所有学生的普及性教育,是基于功能室空间与设备而开展的创造性学习活动,是教育本质的一种时代表达。

  创客教育,绝不仅仅是一种教育形式,更是一种教育理念,这种理念必将渗透到中小学教育的各个领域。创客教育,不是任何单一教育内容的升级版,其最终目的是培养学生的开创性个性。

  要让学生人人成为创客,首先要让教师人人成为创客。在没有现成教材的情况下,教师不再是教材的“二传手”,而应该成为课程的“创客”。

  推进创客教育,课程开发是第一位。创客课程应该既有面向全体学生的普及性课程,也有满足不同学生群体需求的个性化课程。每一位学生都应该有属于自己的创客课程。一般来说,应该有机电类、材料类、数媒类、文学类、艺术类等课程类型。

  在创客教育课程的研发与设计上,要坚持以落实国家课程方案为基础,遵循不同年龄段学生的能力成长差异,为学生提供多样化实践操作载体,满足不同阶段学生的能力基础和成长需求。

  为此,5年级以下可以“动手、动脑”为基本诉求,在审美品位方面有意识地打下一些基础;可选择纸艺类、粘土类、少儿科学实验类课程等。5年级至8年级可以“创意、创作”为基本诉求,在创新和制作方面提出更高要求,可选择建筑木艺类、激光雕刻类、三模(车模、航模、船模)制作类课程等。8年级以上可以“探究、智能化”为基本诉求,更加突出在项目复杂性和合作交流方面的要求,可选择传感器与物联网创新设计、智能机器人与智能家居功能竞赛、与学科实验相结合的创新项目等等。

  从课程设计的出发点来看,小学阶段有必要以“产品设计”为主导向,培养小学生“关注”的习惯和“探查”事物的能力,开发求知的本能。

  初中阶段建议以“产品设计+社会设计”为导向,培养初中学生的“观察”能力和“探索”事物的精神,生成求知的兴趣和欲望。

  高中阶段应在初中基础之上,以“人生设计”为主导向,培养学生的“观悟”能力和探究事物的精神,激发求知欲望。高一STEM教育可以重点在科学技术发展简史、工业产品设计生产的基本工具和设备、真实产品的结构与功能研究。高二、高三年级STEM教育,可以重点培养项目开发和实践能力,学生能够自主设定研究领域和方向,确立研究目标,将更多的课时交给学生自主探究。

  学校实施创客教育,必须与科学课、综合实践课、研究性学习、信息技术课、通用技术课等有机整合。其实,每一个学科课程都应该是创客课程。教师要提升课程整合的能力,学科内学习需要整合,学科之间需要整合。教师引领学生进行学科学习的过程,应该成为知识创造的过程。教师要从一个知识的传授者蜕变为一个创客型教师。

  基于推进创客教育的要求,学校的每一位教师都应该是创客型教师。目前,学校解决创客教育师资问题,也要创新思维。一是基于本校教师的培养,这应该成为最主要的途径。其实,每一所学校都不乏这样的创新型教师,校长既要善于发现,又要积极鼓励,也要从确定的某些学科开始,还要合理地计算课时量与工作量。二是要有计划地引进或者招聘;三是要与社会的众创空间合作,聘请兼职教师等等。

  要让教师人人成为创客,校长必须先于教师成为创客。校长要基于国家与民族未来的高度,规划、实施好创客教育,推动和引领创客教育在学校的落实。(郑州市教育局副局长 田保华)

  《中国教师报》2016年6月1日第11版



{ 编辑:庄元 }

教育信息

版权声明

  凡本网注明“来源:中国教育新闻网”的所有作品,版权均属于中国教育报刊社,未经本网授权不得转载、摘编或利用其它方式使用上述作品。 已经本网授权使用作品的,应在授权范围内使用,并注明“来源:中国教育新闻网”。违反上述声明者,本网将追究其相关法律责任。


  凡本网注明“来源:XXXXX(非中国教育新闻网)”的作品,均转载自其它媒体,转载目的在于传递更多信息,并不代表本网赞同其观点和对其真实性负责。


  如作品内容、版权等存在问题,请在两周内同本网联系,联系电话:(010)82296588

细览版权信息