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名师工作室在“行动”中发展

www.jyb.cn 2016年05月17日   来源:中国教育新闻网—中国教育报

  在名师工作室的建设和发展中,普遍存在着组织松散、学员懈怠,各主体间相互关注、合作不够,缺少互动的问题。为破解这一难题,重庆市从三个方面进行了尝试和探索。

  ——编者

  建设高质量的师资队伍是当前各级教育行政部门和学校工作的重点和难点之一。名师工作室作为提高教师专业素养、培养名优教师的重要路径和有效方法,受到各级教育行政部门和学校的重视。

  在名师工作室的建设和发展中,普遍存在着导师和学员由于身兼多职,事务繁杂,精力分散,工学矛盾突出;工作室与学员单位距离较远,联系不便;不能用一般的劳动纪律约束学员的出勤等问题。致使工作室组织松散,学员懈怠,不够主动;理论与实践割裂,缺少活动;导师与学员,学员与学员,导师单位与学员单位,导师单位、学员单位和管理单位间相互关注、合作不够,缺少互动。为破解名师工作室缺乏主动、活动和互动的问题,我们从三个方面进行了尝试和探索。

  激发主体主动性

  导师和学员都是名师工作室的主体。只有充分激发主体的主动性,名师工作室才有活力,才能发展。激发的重点在情态、过程和行为上。

  建室之初,在重庆市教委的统一领导下,通过多种形式进行了工作室、导师、学员间的双向主动选择,避免一厢情愿、拉郞配,减少盲目性、被动性和不情愿。建室后,反复进行入室教育,强化主人意识、责任意识和奉献意识。导师与学员每天通过工作室QQ群和微信圈分享与人生价值、学术进展、专业研究有关的资料,交流学习与工作中的所见所闻、所思所想。导师努力营造宽松、民主的环境,增进学员归属感,增强团队凝聚力。

  根据重庆市教委的管理要求,每个工作室、每位学员都要制定三年专业发展规划,在这个过程中,导师和学员对工作室建设方向和自身专业发展有了更清晰的认识。工作室的所有工作任务先由导师公示,然后由学员自主选择,主动申报,独自或结伴完成。导师则努力创造条件,为学员提供更多、更好的学习培训、实践服务机会。

  工作室建设中,导师和学员既要扬长避短,也要取长补短。在工作室共同目标的指引下,导师和学员也会有自己对教育的独特思考,产生富有浓郁个性色彩的研究兴奋点。导师和学员要彼此尊重这种差异,形成兼容并包的研讨氛围。工作室要鼓励新观念、新想法的产生,这样才能充分调动和激发导师与学员的积极性。

  激励发展活动性

  要完成培养名优教师的工作任务,名师工作室必须遵循活动促发展,实践长才干的规律。学员在工作室与在自己单位的一个不同就是,需要围绕工作任务参与读书活动。导师在自身大量阅读的基础上,有针对性地挑选读物给学员,并鼓励学员分享读物和体会,在观点的碰撞中,思考得以深入。读书活动可以借助传统纸媒,亦可通过微信、QQ等新媒体平台开展,简便易行。

  教而不研则浅,研而不教则空。教研活动、教育反思活动是工作室帮助学员成长,实现从有经验的教师到有想法的教师,从有想法的教师再到有思想的教师的必由之路。活动中,导师需要引导学员多方面、多角度开展对学科教学、教育活动的案例分析。要从普通老师较多关注的内容与形式、技能与方法、操作与调控,逐步升华到教育思想和理念、主体关系与互动、教育目标与效果、教育策略与管理的层面上。帮助学员从教育本质上理解教育和教学,理解教师专业,在学习他人教育思想的过程中,逐渐形成自己对教育的理解和认识,进而形成自己的教育思想。

  学科研究、教学研究、教育研究是名师工作室主要的三类研究活动。立足学科,通过各类公开课、研究课和竞赛课的研究,通过教学反思促进学员专业发展,是多年来被证实的促进教师专业成长的有效途径之一。在此基础上,若能引导教师跳出学科看教学、跳出教学看教育,从立德树人的根本任务上理解课程、理解学科、理解教学、理解教育,则将促成学员实现由感性到理性的升华和飞跃。课题研究正是帮助学员实现这一专业发展飞跃的重要路径。因此,重庆市教委委托重庆市教育科学规划办设置了“名师工作室专项课题”,为市级名师工作室的成员铺设了科研成长的“高速路”。

  激活多元互动性

  重庆市名师工作室的基本运行模式是市教委统一领导、市评估院项目管理,导师单位和学员单位各司其职。为了处理好导师与学员间,学员与学员间,导师单位和学员单位间,导师单位、学员单位和管理单位间的相互关系与作用,解决“一头热”、不往来、不合作、不关注等问题,在重庆市教委的主持下,导师单位、学员单位、导师、学员签订了“四方协议”,强化契约意识,明确责任与义务,增强了多元联系。

  仅有协议是不够的。为了激活多元互动活力,名师工作室正式启动时,我们真诚地邀请市教委、管理单位、导师单位与学员单位的领导出席,让他们了解工作室的规划和打算,感受工作室的活力和激情,争取各方领导的支持和帮助。让学员听取接受领导的点拨和祝福,激发学员的荣誉感和责任感。教师节之际,要求学员以导师名义撰写感谢信文稿,向自己单位和单位领导汇报自己在工作室参与的工作,工作的状态,获得的成长与收获,以及新学期的工作计划。借此促使学员自我反思,我为工作室做了什么,奉献了什么,收获了什么。帮助学员所在单位领导了解学员在工作室的成长,看到成绩和进步,更好地支持工作室的建设。

  名师工作室毕竟是近年来教师专业发展中的新鲜事物,其中有许多经验有待总结,有许多规律有待发现,我们相信,名师工作室一定会在实践中、在行动中成长壮大,体现其应有的价值和使命。(作者:王纬虹,系重庆市教育科学研究院副院长,薛玲玲,系重庆南开中学教师)

  《中国教育报》2016年5月17日第10版



{ 编辑:杨文怿 }

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