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“蓝天”下的生命课堂

www.jyb.cn 2016年04月06日   来源:中国教育新闻网—中国教育报

  每年春季,温岭二中的“寻访红色足迹”活动就拉开了序幕。在40多位教师的带领下,高二年级730名学生将要走上20多公里的山路,翻越元宝岭,横渡梅溪水,最终抵达革命老区坞根。高一学生则是行程20公里,考察方山文化,了解温岭的历史和文化。

  这项活动自2003年启动以来,已连续开展13年,成为温岭二中的校本课程,也是学校生命教育不可或缺的组成部分。3个多小时的跋涉中,学生们接受了爱国主义教育,更体验到了生命的价值。

  “寻访红色足迹”活动之所以能够长期坚持,并做到了全程零事故,离不开温岭蓝天救援队的大力支持。这也是学校巧借社会资源实现特色办学的一次积极尝试。

  2000年初,浙江温岭蓝天救援队成立之初,一直没有找到合适的活动场地。由于学校秉承生命教育特色办学,加上有闲置教室,经过不断沟通,蓝天救援队进驻到了校园里。不仅如此,学校还与蓝天救援队深度合作,探索如何将蓝天救援队资源与校本课程建设融合起来,开设综合实践活动课程。

  渐渐地,学校搭建起了创伤急救体验馆和火灾逃生家庭灭火体验馆。蓝天救援队志愿者也立足于学生生命发展要求,为学生们开设了生存拓展和心肺复苏技能课程。

  其实,不仅是温岭蓝天救援队,学校还与温岭人民医院、温岭红十字会、温岭妇幼保健院等展开合作,为学生开展医护课程和社会实践活动。近些年来,温岭豪成孤儿慈善之家、温岭图书馆、温岭火车站等都给学生志愿者们提供了很好的锻炼平台。2008年,学校与温岭素质实践基地签订了合作协议。基地为学校开设了防台避震、陶艺制作、无土栽培、军训等课程,丰富了学生们的生活体验。

  对于学校而言,关门办学或闭门造车,绝非是一所现代学校所应有的胸怀与眼光。如今,社会发展日新月异,各种行业和组织的教育资源极其丰富,但这并不意味着学校利用社会资源时可以不加选择,贪多求全。科学的方法是学校要有所取舍,即着眼于自身特色发展,结合学校的办学理念、校情学情,本着双方互利的原则,使社会教育资源最大限度地助力学校办学。

  学校利用社会资源,也不该是短期的“一锤子买卖”,要真正出成效、有结果,离不开双方长期而有深度的合作。而深度合作的前提,是双方慎重考虑,深入交流,各取所长,并签署长期合作规划,使合作得以规范化、程序化。这有助于学校与合作机构增进了解,结成契约关系,进而做到相关管理的不断完善和课程开发的可持续,实现教育资源的全方面、立体开发。

  其实,除了“寻访红色足迹”活动之外,学校的校本课程、课外活动和学生社团等,都有蓝天救援队员的身影。在师生们眼中,他们俨然是学校的一分子。一些热爱公益事业且具有一定专业能力的学生,也成为蓝天救援队的志愿者,利用节假日参与公益活动。  (作者:方向东,系浙江省温岭市第二中学校长)

  《中国教育报》2016年4月6日第8版



{ 编辑:李烨 }

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