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教育史实的偶然与必然

www.jyb.cn 2016年06月13日   来源:中国教育新闻网—中国教育报

  栏目主持 董云川 云南大学教授,云南省政府督学,云南省高教学会常务副会长,省高教评估事务所所长。专注于大学精神及教育改革发展问题研究

  历史是过去的呈现方式之一,但显然不等同于真实的过去。苏文陶在《过去是一个外国》中说:没有任何历史学家可以涵盖并因而寻回过去的所有事实,一个人所能记述的事件,只占曾经发生的极小部分。比如说曾有数以亿计的妇女生活在过去,但却只有杨绛先生这样的极少数会印记于历史。高等教育同理于此。蓦然回首,不难发现诸多惊人相似的教育史实,在不同时空里重现或巧合。

  就升格现象来说,各国均有相似的情形相继发生。起初美国高等学府是从英国移植而来的“学院”,随着发展的需要诸如哈佛、普林斯顿等才从“学院”更名为“大学”。后来,其他小学院也对更名成“大学”颇感兴趣,如1866年俄亥俄州的Wooster学院宣称:“我们的期望,就是把Wooster变成俄亥俄州的大教育重镇,犹如英国的牛津及剑桥,德、法的Universities”。

  20世纪50年代,伴随着高等教育大众化进程,规模化的升格现象在美国出现,保罗·福赛尔的《格调》一书中描绘的场景:一帮人正兴冲冲地把大门上的College拆换成University。而英国于1966年颁布的《多元技术学院及其它学院之计划》白皮书,计划将包含 Bath、Bradford 等八所高级技术学院升格为大学,1991年的白皮书《高等教育:一个新架构》及1992年颁布的《继续及高等教育法案》同意多元技术学院申请改名为大学。这与当今中国何其相似:学院升格为大学、大专升为本科、中专或职校升格为高职,蔚然成风。据不完全统计,近6年里便有400多所高校“更名改姓”。不断地升格或升级,成为每一届学校领导班子的主导目标之一。

  在科研方面,各国先后发生的事件仿佛也如出一辙。如科研地位优于教学,甚至前者驱逐后者的现象时有发生。台湾林玉体在《美国高等教育之发展》中记载:“19世纪末20世纪初,宾夕法尼亚大学教授如果坚持教学优先于研究,则有被炒鱿鱼的可能,这种教授最好转台,到他校或者“学院”另谋发展。”以及“哈佛大学的Charles T. Copeland(1860-1952)教学极为成功,且于1892年被聘为英语讲师,教作文,对学生照顾、指导有加,是哈佛史上有名的教师,但他升为助理教授却要等18年”。无独有偶,100多年之后,2014年7月发生在清华大学的外文系讲师方艳华因重教学、轻科研被清退的事件引发了热议。2014年12月四川大学周鼎老师在自白书中写到:“相信讲好一门课比写好一篇论文重要的人,今夜死去了”。台湾地区高教更是有“限期六年升等”明文规定。

  又如学术不端、贪污科研经费的现象也同样未能幸免。1988年,S.H.Frazier向哈佛医学院递上了辞呈,因为他剽窃四篇别人已发表的论文;1989年,一位杰出的疟疾研究者在夏威夷大学被指控挪用联邦公款;1990年稽核发现,1980年斯坦福大学向联邦政府申请的超过数百万美元费用的用途与赞助的研究无关,而是花在了诸如添购校长Donald Kennedy居家古董及新鲜花卉,整修大型钢琴以及其他娱乐消遣等“间接消费”上;1990年,加利佛尼亚大学的研究员冒充购买账单单据来诈骗公款。而我国近年来发生的剽窃、抄袭、学术作假、套取挪用科研经费的事件更是此起彼伏,不绝于耳。中国工程院院士李宁挪用千万科研经费成立私人公司,中国石油大学副校长张士诚挪用巨额经费,西安理工某校长挪用科研经费买奥迪等丑闻无不令人震惊。

  诸多高教史实先是在西方世界依次呈现,后又在东方世界不断上演。为什么呢?许多看似偶然的事件其实是教育历史发展阶段的必然,概因为教育组织自身及其与社会发展的关联具有某种节奏和规律性。

  从无到有,从少到多,从小到大,从低到高,的确是人类发展绕不开的阶梯。那么,我们所祈祷和热望的从外延到内涵、自流俗到高雅、由弱变强的大学教育局面在哪里呢?只要等待,迟早会有!(董云川 宋亚萍)

  《中国教育报》2016年6月13日第5版



{ 编辑:庄元 }

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