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以创业为导向 嵌入企业行为的电子信息工程类人才培养模式

www.jyb.cn 2010年01月19日   来源:中国教育网

  郑州大学信息工程学院院长 王忠勇 教授

  一、背景和意义

  近些年,随着我国高校招生数量越来越多,学生所面临的就业压力也越来越大。面对严峻的就业压力,党的"十七大"提出"实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业"的总体部署,人力资源和社会保障部等部门2008年制定的《关于促进以创业带动就业工作的指导意见》指出:"应从创业意识、创业能力和创业环境着手,逐步形成以创业带动就业的工作新格局";"加强普通高校和职业学校的创业课程设置和师资配备,开展创业培训和创业实训";"重点指导和促进高校毕业生创业"。根据这一精神,我们在教学过程中开展了结合专业教学的创业活动,在创业教育方面进行了实践探索。

  通过调研我们发现,一方面,高校的学生分配不出去;另一方面,企业又招收不到他们需要的毕业生。人才市场留给学生适应社会的时间越来越短,有相当一部分用人单位甚至要求学生毕业时就有"工作经验" ;企业埋怨高校培养的学生不能满足企业用人的需要,理论知识传授过多,实践动手能力培养不够,团队精神和社会责任感缺乏,高校也常常被这个问题所困扰; 而学生对新形势下IT行业人才需求不了解,职业取向茫然 ;面对激烈的人才竞争,学生一旦找不到合适的就业岗位,就束手无策,没有或者缺乏自主创业的意识和信心,只知就业,不知创业。

  如何使高校毕业生尽快满足用人单位的需求?如何使高校毕业生快速走上创业之路,在社会上站稳脚跟?在国外,英国高校创业教育活动比较成熟,他们以小组互动的教学方式,更多地开展联系真实企业的创业活动,让学生获得"近似的创业经验"。澳大利亚的学校则开设创业课程,如工程设计与管理、风险基金介绍、公共关系等。 美国在20世纪90年代有175所高校开设有创业课程,而现在开设创业课程的高校已达500多所。而现阶段国内高校主要通过学校的社团组织创业大赛来推动创业教育,这种以比赛形式的创业活动,由于没有正式纳入到教学计划中,学生的覆盖面较低。目前,国内大部分高校的特点是关注创新多,关注创业少。

  我们认为:学校应该更新传统的教学方法,将创业教育引入到专业教学过程中;培养方案应加强专业导向特别是行业教育内容,让学生有明确的职业取向;培养方案应进一步完善知识结构,纳入创业教育内容,使学生对与创业有关的知识有所了解;培养方案应嵌入企业行为,通过模拟企业运作,缩短学生踏入社会后的适应期。因此,我们设计了以创业为导向,嵌入企业行为的电子信息工程类人才培养模式,帮助学生树立"我要创业,我在创业,我能创业"的意识。

  二、培养模式改革思路

  为了有助于学生以行业需求为导向进行有计划、有目的的学习,我们所设计的以创业为导向,嵌入企业行为的人才培养模式分三阶段嵌入教学过程中,让学生由浅入深地了解信息行业的发展趋势、企业的运营模式,掌握从业的基本技能、专业技术和现代企业管理的基础知识,提高学生的综合素质等。其改革思路是:

  1.培育企业理念,放飞创业梦想

  对IT人才市场的分析表明:表面上看大学生就业难,实际上用人单位找人更难。大学毕业生远远达不到过剩的程度,问题在于符合用人单位要求的人太少。这些现象凸现出学校原有的人才培养模式与社会需求的脱节,因此改革的重点要围绕让学生了解:信息产业现状、该行业能提供哪些就业岗位、具体到个人更适合在哪些岗位等,即要通过该模式的课程设置和教学环节让学生了解信息行业需要什么,IT企业急需的人才是什么样的,明确毕业后应该做什么,能做什么,怎么做。

  2.立足学生兴趣,体验角色特征

  面对信息技术的快速发展,必须加速学生的社会化进程。人才培养模式应该因专业而异,因人而异,因人才市场的需求而变。目前,电子产品的成活周期越来越短,新技术的产生越来越快。因此,学生仅仅依靠在学校学到的知识来应付未来的工作需要,困难将越来越大。在人才培养过程中,除了专业知识,学生需要了解有关市场营销、财务管理、质量控制、工程师认证、专利申请、工程管理、工程设计以及相关的企业知识等。由于企业的岗位不同(例如,总经理、项目经理、销售经理、财务经理、技术人员等)所需要的知识结构也不同,在教学课程体系的设置要上体现以技术为主,以职业取向为目标,学生可以根据个人的兴趣和职业定位来选择适合自己的知识结构。

  3.仿真企业行为,夯实创业基础

  创新依赖于知识,而创业不仅需要对技术的高度敏感,还依赖于对现代企业行为的了解、依赖于学生的合作能力和团队精神,需要了解如何把技术创新转化为产业等一系列问题。而传统的人才培养模式对此重视不够,使学生较多地关注创新而忽视创业。目前,虽然各高校举办了不少创业计划大赛,有关教育部门也举行了类似的创业奖赛,但这种比赛,只有少数同学参与,系统性和专业性不够,它只是大学生创业教育普及和推广的起点和抓手。因此,本模式改革的主体就是将这种创业教育以必须获得的特色学分作为要求,将企业人才培养的新理念、新思想嵌入到教学过程中,较为系统地给学生传授企业岗位所需的知识,并通过实践环节,在仿真训练中获得实战经验,真正做到零距离就业,使以该模式培养的人才更受企业的欢迎,并具有将创新转化为创业的能力。

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{ 编辑:盛颖霞 }

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